布兰度从艾莎的神态明白了她的想法，转头看向身旁的于连。
于连懂。
布兰度让他给莉迪亚喂牌，形成融洽师生关系，便于他之后的教导。
于连说“我没去过伦敦，不知地标建筑威斯敏斯特宫是否如传言里的华丽精美。”
这个提示够明显了吧
这幅拼图的「英格兰」上没有刊印象征物“狮子”，而是印了伦敦地标式建筑。
“我找到了。”
莉迪亚听到威斯敏斯特宫，终于发现了「英格兰」的位置。
之前看到这块拼图好几次，压根没认出来上面的拉丁文含义，直接把它无视了。
这会再仔细将它与参考图对比，确认自己没有找错。
莉迪亚没有察觉到于连是在故意提醒，以为刚刚的话是他随口一提，还特意把拼图递给他。
“索雷尔先生，您说没见过威斯敏斯特宫。瞧，这块拼图就上有这座建筑的简单手绘图。”
于连面不改色地接下，说“angia，这是英格兰的拉丁文名。”
“原来是angia。”
莉迪亚总算弄懂了这个词的发音与拼写，然后朝着露出一个感谢的笑容。
不是感谢于连念出了拉丁文名，而是谢谢对方无意间的那句威斯敏斯特宫，让自己顺利找到了拼图。
于连
于连
莉迪亚小姐，您是不是从来没有学习过基础逻辑学怎么会抓对不重点呢
既然一个人认识英格兰的拉丁文名，有没有一种可能性，他早就能通过单词认出哪块是要找的拼图。
因为认出拼图，看到上画着的伦敦地标建筑物，所以才能说出那句暗示的话
于连你怎么能觉得我会不知道拼图是哪块，而真就是单纯地随口说起威斯敏斯特宫呢
莉迪亚浑然不觉哪里出了错，“依照年龄从小到大，凯蒂该你了。你就找「法国」吧。”
然后，相似的场景在凯瑟琳身上又重复了一遍。
于连再次出言暗示，「法国」拼图上没有画显眼的高卢雄鸡，而是画了国花“香根鸢尾”。
然后，他第二次被塞了一块拼图，凯瑟琳好心地让他认识一下鸢尾花长的样子。
于连手指紧紧捏着拼图，深吸一口气，将它放到了木框内。
随后，侧目注视布兰度，就发现一向感知敏锐的小班纳特先生对自己的注视似乎毫无察觉。
装什么傻，快点回应。
你居然找了如此有挑战性的两个学生，是在坑人，对不对
不怕学生缺少常识性的知识，那教起来不难。
问题是，学生思考时能用没头脑去形容，那要怎么教
一秒，两秒，三秒
于连就见布兰度仿佛全神贯注地盯着一堆拼图，不像在看趣味地图，像是看价值连城的达芬奇油画。
于连发现眼神攻击无用，不让布兰度保持沉默，他故意提问
“小班纳特先生，您目不转睛地瞧着这堆碎片，是发现了什么不妥之处吗”
布兰度不会承认有装傻的嫌疑。
煞有其事地回答，“您问得好，我确实发现了拼图的一些不妥，它很可能跟不上时局变化。
奥斯曼帝国与沙俄正在打仗，同时希腊也在谋求从奥斯曼帝国中独立出来。或许不久希腊就会成功了，那么疆域边界线就要改一改了。”