他喜欢听四爷讲史，在四爷忙的时候，也拿一些历史中的故事讲给他听，他听过一次后，就差不多能复述下来，林夏就讲得更高兴了。

    林夏只管自己讲的高兴，但四爷却不会让陈志光听故事，还得让他说出读后感来，从而一点点的引导他思考。陈志从一开始的只能说一句谁好谁不好的话，慢慢变成他她怎么不好，他她不好的原因，怎么才能让他她变的好。

    思维的深度和广度在一步步扩展的同时，思考的角度也因为小孩子的天真烂漫而千奇百怪，有的时候，反而能给四爷和林夏带来不一样的感觉。

    这是四爷第一次这样教导孩子，完全是引导的方式。

    这种方式再陈志这里效果显著，这是个爱思考的孩子，但是同样的教育，在陈容那就不太管用，一样的听故事，一样要写听后感，但是陈容就是没办法有新的想法，而是拿过往的东西往里套，也就是按部就班。

    这样的孩子有好处也有坏处，好处是听话，听父母的话，挺师长的话，不会走了岔路。但坏处也明显，不机灵，不懂主动思考解决办法，只会按部就班。

    林夏想想就算了，陈容是个女孩子，在这个年代，这样的女孩子也未尝不好，只要她父亲兄弟稳的住，她一辈子就不会遇到大的波折，哪怕以后夫家出了什么事，还有她父亲和死死呢。

    意思到这一点，四爷在教育陈志的时候，就常常把友爱姐妹，为姐姐撑腰的话引导给他，让他意识到，家里的姐姐不管出没出嫁，都是他的责任，他有义务让姐姐过的好过的安稳。

    两姐弟从小关系就好，对于四爷这样的教育，陈志接收良好，还自动的开始实践起来，不管是从学校回来，还是上街游玩，都会给姐姐带礼物，还是挑好了姐姐喜欢的。

    林夏看了眼热不已，嘟囔道，“怎么我就没礼物呢，不孝儿子。”

    陈志感受到林夏的不满，忍不住打了个寒颤，连忙出去给母亲挑礼物，但是等他把母亲的礼物敬上去，面对的又是父亲凉凉的眼神。他只好又苦逼的给父亲挑礼物，为此他一个月的生活费完全不够用，还得姐姐时不时的接济，他是招谁忍谁了。

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